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幼儿珠心算的学习误区

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幼儿珠心算的学习误区

2019-07-18

可能我们不是很了解幼儿珠心算,所以幼儿珠心算存在哪些误区?我们只是简单的了解过珠心算,但对于幼儿珠心算的了解不是很多的话,所以我们对幼儿珠心算的误区和疑问会很多。下面幼儿珠心算培训班的老师就给大家讲解一些幼儿珠心算的误区

1.直观动作思维 

幼儿珠心算学习误区

直观动作思维又称实践思维,是凭借直接感知,伴随实际动作进行的思维活动。 

实际动作便是这种思维的支柱。幼儿的思维活动往往是在实际操作中,借助触摸、摆弄物体而产生和进行的。例如,幼儿在学习简单计数和加减法时,常常借助数手指,实际活动一停止,他们的思维便立即停下来。 

2.具体形象思维 

具体形象思维是运用已有表象进行的思维活动。 

表象便是这类思维的支柱。表象是当事物不在眼前时,在个体头脑中出现的关于该事物的形象。人们可以运用头脑中的这种形象来进行思维活动。在幼儿期和小学低年级儿童身上表现得非常突出。如儿童计算3+4=7,不是对抽象数字的分析、综合,而是在头脑中用三个手指加上四个手指,或三个苹果加上四个苹果等实物表象相加而计算出来的。

3.抽象逻辑思维 

抽象逻辑思维是以概念、判断、推理的形式达到对事物的本质特性和内在联系认识的思维。 

概念是这类思维的支柱。概念是人反映事物本质属性的一种思维形式,因而抽象逻辑思维是人类思维的核心形态。科学家研究、探索和发现客观规律,学生理解、论证科学的概念和原理以及日常生活中人们分析问题、解决问题等,都离不开抽象逻辑思维。小学高年级学生的抽象逻辑思维得到了迅速发展,初中生这种思维已开始占主导地位。初中一些学科中的公式、定理、法则的推导、证明与判断等,都需要抽象逻辑思维。

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